[最も好ましい] 算数 引き算 指導案 154290-算数 引き算 指導案1年
第2学年算数科指導案 研究テーマ「進んで考え、表現する楽しさを感じられる算数指導の工夫」 ～互いに関わり合い、認め合える児童を目指して～ 2年2組 学級担任第1学年3組 算数科学習指導案 令和元年11月19日(水)公開授業Ⅰ 五島市立緑丘小学校 1年3組 児童数26名 1 単元名 ひきざん 2 単元の目標 11～18から1位数をひく繰り下がりのある減法計算が、「10といくつ」という数の見方を基にしてでき第2学年2組 算数科学習指導案 授業者 昭和町立押原小学校 早川 優子 1 単元名 図をつかって考えよう 2 単元について 教材観 本単元は，学習指導要領において次のように位置づけられている。 第2学年 D 数
たし算とひき算の関係 算数 指導案 算数の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
算数 引き算 指導案1年
算数 引き算 指導案1年-授業実践事例一覧 小5 理科 雲と天気の変化実践事例 東北町立甲地小学校 西田早苗 高1 数学 2次関数のグラフの特徴について考えよう授業案佐賀清和高等学校 木村 浩哲 小6（特別支援学級）算数 個に応じた支援を行うことにより、論理的に考える教科 算数 学習指導案 R01小算1年_ひきざんpdf コメント 11～18の2位数から1位数を引く場面の、繰り下がりのある減法についての実践です。 児童の実態をアンケートを用いて正確に把握しているので、予想される生徒の反応がとても的確です。 減減法や
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算数・数学科の指導に求められる観点 ・具体を通して、算数・数学の内容を確実に理解し、数学的に考える力 を育成することが必要。 ・日常生活や社会の複雑な事象の問題を解決するために、様々なデ第2学年算数科学習指導案 平成29年5月17日（水）5校時 2年1組 児童数22名 場所 2年1組教室 指導者 小川登美夫 1 単元名 「ひき算のしかたを考えよう」 東京書籍（上）p21～31 2 単元について （1）単1年1組 算数科学習指導案 平成24年10月30日（火）5限 1年1組教室 北山 尚子 1．単元名 ひきざん 2．目標 ・既習の減法計算や数の構成を基に、11～18から1位数をひく繰り下がりのある減法計算の仕方を考えよ うとしている。
第1 学 算数科学習指導案 日 時 成 27 º11 月19 日（木） 第5 教時 児 童 小学校 第1 学 1 組 男子17 名 女子18 名 計35 名 指導者 教諭 山野 ごんた 1 単元名 「ひきざん」 2 単元の目標第1学年 算数科学習指導案 平成29年11月15日（水）5校時 清水小 1年1組 児童数 名 場所 1年1組教室 指導者 門田 なぎさ 1 単元名 「ひきざん」 （東京書籍下p．16～25） 2 単元について （1） 単元観第1学年1組 算数科学習指導案 1 単元名 「ひき算⑵」 2 指導観 本学級の児童（男子9名，女子6名）は，発表することが好きで，挙手できる児童は約10名い る。
第1学年 算数科学習指導案 1組 計24人（男子11人，女子13人） 指導者 伊地知 弘吏 1 単 元 名 ひき算（2）（学校図書1年） 2 単元の目標 （十何）－（1位数）で，繰り下がりのある減法の意味について理解し，減法が用いられる場面を図第1学年算数科学習指導案 1．単 元 「ひきざん」 2．指導観 本学年の子どもたちは，これまでに「いくつといくつ」，「のこりはいくつちがいはいくつ」， 「10よりおおきいかず」の学習などを行ってきている。その結果，どの子どもも10を分解的算数科学習指導案 1 日 時 平成28年10月21日（金） 第5校時 2 学 年 第5学年 男子12名 女子8名 3 単元名 分数をもっとくわしく調べよう 「分数のたし算とひき算」 4 単元について (1) 単元観 本単元は，学習指導要領第5学年A（4）の「分数についての理解を深める
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たし算とひき算の筆算 ３年生 算数3年生の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
第1学年 算数科学習指導案 1 単元名「ひきざん」 2 単元目標 11~18から1位数をひく繰り下がりのある減法計算の仕方を理解し，それを用いることができ る。第1学年 算数科学習指導案 「3つのかずのたしざん，ひきざん」 1 第1学年 算数科学習指導案 授業日：令和元年9月3日（火）5校時 学年 単元名 児童 場所 指導者 課引き算も3つの数の式に表せるだろ611年0のたしざんとひきざん・ものとひとのかずテスト指導案 621年たしざん・ひきざん混合算数スキル 「2がっきのまとめ」 631年大きい かず操作活動が逆効果になる場合
たし算とひき算の筆算 ２年生 算数の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
減加法と減減法 小学校１年のひき算 ２年のひき算の筆算 身勝手な主張
算数は好きだ（724％） 算数はよく分かる（345％） 多様に解法を考える（172％） 解法を誰かに'111く（444％） 国の施策 「生きる力」の育成 全国学力・学習状況調査の実施 学習指導要領の改訂 県の教育施策 基礎・基本の習得・活用・探究小学校1年 算数 掲載している教材や指導資料は、日頃県内の先生方が指導のために作成されたものを提供いただき、先生方で共有することを目的としております。 従って、授業の進度や内容に合わせて改良され、御活用ください。 また、未完成のものも基礎・基本 (A) (B) 算数的活動 算数的表現力 自力解決 学び合い 算数コーナー 算数 四角形を調べよう～色紙のしきつめ～ 向小 H 練り上げ活動 オープンスペース 自力解決 作品評価 振り返りカード 少人数指導サポーター 算数
授業案 ２年生算数 ひき算の しかたを 考えよう Teacher S Job
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学習指導要領によると、本単元の指導内容は次のようになっている。 第1学年内容のA(2) 「加法及び減法の意味について理解し、それらを用いることができるようにする。」 に示された内容について、 算令和2年度版 小学校算数 年間指導計画・評価計画（案） ︎ 令和2年度版「小学算数」について 令和2年度版「小学算数」ダウンロード資料を追加しました。 主体的・対話的で深い学びの授業づくり ︎ 「数学的な見方・考え方」を働かせ，豊かで確かなもの第2学年 算数科学習指導案 指導者 T1 T2 1 単元名 「ひっ算のしかたを考えよう」 2 単元の目標 2，3位数の加減の筆算のよさに気付き，生活や学習に活用しようとする。 （算数への関心･意欲･態度）
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第2学年 算数科学習指導案 3組 男子13名 女子15名 計28名 指 導 者 四 元 大 輔 題材名 たし算とひき算 題材の目標 ・ テープ図で数量の関係をとらえ，立式し，計算することができる。また，テープ図を用学習指導案データベース 内容 タイトル 内容 教材・指導資料 提供先 数字ってべんり 実践事例 リンク （別ウィンドウ） 山口県小学校教育研究会算数部 （別ウィンドウ） ひき算のひっ算算数科学習指導案 指導者大江順子 1 日時 平成23年11月16日（水曜日） 第2校時 2 対象 第1学年2組 男子10名 女子11名 計21名 3場所1年2組教室 4 単元名 「ひきざん（2）」 5 単元について
Taro 第1学年 算数科学習指導案
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第1学年1組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 ひきざん 2 単元について （1） 単元観 本単元は，学習指導要領1学年の次に示す目標及び内容を受けて，設定したものである。 目標 内容 a 「数と計算」 d 「数量関係」 算数的活動（1）第4学年1組 算数科学習指導案 平成25年1月23日（水） 第5校時 児童数 男子15名女子15名 合計30名 導者 指 神庭 しのぶ（T1） 杉浦貢 （T2） 1． 単元名 分数をくわしくしらべよう 2． 単元について 第3学年3組 算数科学習指導案 指導者 古川 仁菜子 1 単元名 分数・小数 2 単元について (1)単元観 子ども達は，第2学年で，ある大きさの半分とか，4つに分けた一つ分といった や など簡単3年2組 算数科学習指導案 3．指導にあたって 1より小さい数としては、2年生の時に
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算数科学習指導案 単元名分数#> 日 時：令和元年1# 月# #¤日木#2# 校時 対 象：北中城村立北中城小学校 # 年# 組 男子1# 人 女子# #¤人 計3# 人 場 所：年# 組 教室 授業者：宮城 希美 沖縄県立総合教育センター研究主事 友利 久美子 研究テーマ第1学年算数科学習指導案 日 時 平成21年12月9日（水） 第 校時 対 象 第1学年 組 名 授業者 東村山市立 小学校 1 単元名 「ひきざん」 （教育出版） 2 単元の指導目標 ・1位数＋1位数の逆の減法で、繰り下がりのある減法の計算の仕方を理解する。1 単元と子どもたちの学び ＜単元の特質＞ ・本単元で子どもたちは筆算の算法を初めて学ぶ。加法と減法の計算については、1年生より学習を進め、 （2位数）±（1位数）、（2位数）±（何十）≦100となるような計算を、暗算でできるよう学習してきた。 加減の筆算は、積み算の形に数字を書き
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実践記録算数1年 1．はじめに（指導の要約） 「求差」の指導が「求算」の場合と大きく違い，困難とされるのは次の2点からだと考えている。 (1) 求算の「何人帰りました。 」「何こ食べました。 」と比べ，求差の場合は，「 の方が何こおおいでしょう。算数 本単元は，小学校学習指導要領算数第1学年の内容「A 数と計算」「D 数量関係」の A（2）加法及び減法の意味について理解し，それらを用いることができるようにする。 科学習指導案 数）の引き算の仕方 8 指導と評価計画見算数コーナーの「ちがいはいく つ」の掲示を振り返らせることに より，ひき算でできそうだという 見通しをもたせる。 課自力解決できない児童には，スペ ースで実際に玉入れの玉を操作 させ，理解させるようにする。 課前時までの計算と比較し減数を
山形県置賜算数学び合い研究会 置算研 12
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小学算数 構造的板書 の工夫とコツ 分数のたし算 ひき算 みんなの教育技術
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小学１年生の算数 の教え方の例 算数数学が苦手な子専門のプロ家庭教師みかん先生
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一番小さい答えはいくつ きまり発見を楽しみながら習熟を図ろう 3年 たし算とひき算 3けたの筆算 11 14時間 板書王のとっておき算数授業 明治図書オンライン 教育zine
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活用力 思考力 表現力を育てる ３６５日の算数学習指導案 １ ２年編 前川 公一 編著 明治図書オンライン
山形県置賜算数学び合い研究会 置算研 2月 11
本日の授業 1年生算数 繰り下がりのある引き算 繰り下がりの必要性 現役小学校教員による授業実践 学級経営記録
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ドットで計算 引き算 ２ 特別支援教育 すぐに使える プリント ビデオクリップ
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図2 6年生算数 単元 分数の足し算と引き算 学習指導案
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算数 ひき算 ２ ビスケット活用例交換サイト
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本日の授業 1年生 算数 3つの数の計算 計算の順序を変えてもいいの 現役小学校教員による授業実践 学級経営記録
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間違いを教えてあげよう 小数のひき算 スクールプレゼンター用教材 教材 プリント 学びの場 Com
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プログラミング教育の基礎3 算数とプログラミング的思考の関係とは 関西大 黒上晴夫教授 リセマム
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本日の授業 1年生算数 繰り下がりのある引き算 2つのやり方に注目してみよう 現役小学校教員による授業実践 学級経営記録
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1年生算数 なんじなんぷん 素早く時計を読むためには 現役小学校教員による授業実践 学級経営記録
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求残と求差は数学として同じもの 区別の必要がない 小学校1年生の算数より 身勝手な主張
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積分定数 掛算 超算数 この授業の問題点はいくつかある 子どもたちは たしざんかな ひきざんかな とつぶやきはじめるだろう ということは 普段からそのように教えている 子供がそのように反応することを是としていることを示している
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本日の授業 算数 4年生 わり算はどうして大きい位から計算するの 現役小学校教員による授業実践 学級経営記録
ひきざんのさくらんぼ計算 問題の多い大日本図書の教科書 たのしいさんすう１ 身勝手な主張
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